Mostrando entradas con la etiqueta TODOS. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta TODOS. Mostrar todas las entradas
sábado, 11 de junio de 2016
jueves, 21 de abril de 2016
lunes, 28 de septiembre de 2015
XII CONGRESO DE INFORMATICA EDUCATIVA. VERSIÓN INTERNACIONAL
Mejor puntaje en el 12º Premio de Informática Educativa - RIBIE - Categoría Experiencia Docente Educación Media. “Proyecto de aula y TIC en el aprendizaje autorregulado” María Cristina Modesto Rodríguez Gladys García Benavides. COLEGIO RESTREPO MILLÁN JORNADA NOCTURNA
lunes, 6 de julio de 2015
VIRTUAL EDUCA 2015 - GUADALAJARA
La experiencia de participación en el XVI virtual educa Guadalajara 2015, como ponentes con la experiencia innovadora “PROYECTOS DE AULA Y TIC EN EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO” no sólo fue positivo para dar a conocer a los representantes de la comunidad educativa latinoamericana y del Caribe la forma de trabajo incluyente que se viene realizando en la jornada nocturna del colegio Restrepo Millán, sino para enriquecer y actualizar nuestros saberes pedagógicos y didácticos; y así poder realizar en el futuro una labor de más calidad en los centros educativos del distrito capital.
jueves, 11 de junio de 2015
viernes, 5 de junio de 2015
domingo, 17 de mayo de 2015
viernes, 15 de mayo de 2015
jueves, 30 de abril de 2015
domingo, 26 de abril de 2015
domingo, 22 de marzo de 2015
miércoles, 25 de febrero de 2015
IDEAS PARA TRABAJAR CON INFOGRAFÍAS
Según la Wikipedia, una infografía "es una representación visual de los propios textos; en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos. La infografía nació como un medio de transmitir información gráficamente".
Las infografías son recursos muy versátiles ya que permiten sintetizar contenidos y presentarlos de forma atractiva, favorece el aprendizaje y desarrollo de competencias y habilidades como:
• La búsqueda, análisis, comprensión y síntesis de información.
• La organización de elementos textuales y visuales como gráficos e imágenes para componer y narrar en poco espacio una unidad de información sobre un tema concreto.
Además, si las infografías se realizan a través de una aplicación web o móvil desarrollamos las Competencia TIC.
Herramientas
Existen herramientas gratuitas a disposición de todos los usuarios dispuestos a crear infografías. Algunas de ellas son:
1. Google Public Data Explorer: infografías a partir de datos públicos
2. Hohli: una herramienta para crear gráficos circulares.
3. Wordle: permite añadir de forma creativa diferentes grupos de palabras.
4. Visual.ly: una forma sencilla de crear infografías con varios tipos de elementos en un mismo lugar.
5. Easel.ly Esta herramienta, permite crear grupos de usuarios para poder modificar una infografía de manera colaborativa. Además, permite descargar la infografía en varios formatos, incluido PDF y nos da el enlace y el código para incrustar en el blog o web.
6. Piktochart Desventajas: no permite compartir una misma infografía y no permite la descarga en PDF. Ventajas: Facilidad de uso y múltiples iconos y formas ofrecidos por la propia herramienta.
7. Canva permite crear todo tipo de carteles, pósters, tarjetas...Además, tiene más de un millón de imágenes donde elegir o también podemos subir las nuestras. Si elegimos esta herramienta, deberemos registrarnos y, de entre todas las opciones, elegiremos crear un "póster" o un "Blog graphic" para que se ajuste más a nuestros objetivos.
8. Infogr.am
9. Visme
10. venngage tutorial para su manejo https://www.youtube.com/watch?v=ZTvCk3tmxf4https://www.youtube.com/watch?v=ZTvCk3tmxf4
También para que la información se pueda entender fácilmente pueden ser útiles los iconos. Hacen la información más amena junto con los gráficos y los colores y no tienen por qué ser una barrera para quienes tengan menos conocimientos básicos, puesto que existen páginas que albergan una gran variedad. Algunos ejemplos son IconArchive.com,Findicons.com o Iconspedia.com.
Ejemplos
Las infografías son recursos muy versátiles ya que permiten sintetizar contenidos y presentarlos de forma atractiva, favorece el aprendizaje y desarrollo de competencias y habilidades como:
• La búsqueda, análisis, comprensión y síntesis de información.
• La organización de elementos textuales y visuales como gráficos e imágenes para componer y narrar en poco espacio una unidad de información sobre un tema concreto.
Además, si las infografías se realizan a través de una aplicación web o móvil desarrollamos las Competencia TIC.
Herramientas
Existen herramientas gratuitas a disposición de todos los usuarios dispuestos a crear infografías. Algunas de ellas son:
1. Google Public Data Explorer: infografías a partir de datos públicos
2. Hohli: una herramienta para crear gráficos circulares.
3. Wordle: permite añadir de forma creativa diferentes grupos de palabras.
4. Visual.ly: una forma sencilla de crear infografías con varios tipos de elementos en un mismo lugar.
5. Easel.ly Esta herramienta, permite crear grupos de usuarios para poder modificar una infografía de manera colaborativa. Además, permite descargar la infografía en varios formatos, incluido PDF y nos da el enlace y el código para incrustar en el blog o web.
6. Piktochart Desventajas: no permite compartir una misma infografía y no permite la descarga en PDF. Ventajas: Facilidad de uso y múltiples iconos y formas ofrecidos por la propia herramienta.
7. Canva permite crear todo tipo de carteles, pósters, tarjetas...Además, tiene más de un millón de imágenes donde elegir o también podemos subir las nuestras. Si elegimos esta herramienta, deberemos registrarnos y, de entre todas las opciones, elegiremos crear un "póster" o un "Blog graphic" para que se ajuste más a nuestros objetivos.
8. Infogr.am
9. Visme
10. venngage tutorial para su manejo https://www.youtube.com/watch?v=ZTvCk3tmxf4https://www.youtube.com/watch?v=ZTvCk3tmxf4
También para que la información se pueda entender fácilmente pueden ser útiles los iconos. Hacen la información más amena junto con los gráficos y los colores y no tienen por qué ser una barrera para quienes tengan menos conocimientos básicos, puesto que existen páginas que albergan una gran variedad. Algunos ejemplos son IconArchive.com,Findicons.com o Iconspedia.com.
Ejemplos
miércoles, 22 de octubre de 2014
Así será la escuela en 2030
http://www.elmundo.es/espana/2014/10/21/54455b9f22601d22738b458e.html?cid=SMBOSO25301&s_kw=twitter
645 expertos internacionales definen las aulas del futuro
La clase magistral desaparecerá; el profesor se convertirá en guía del alumno
El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro
Primarán las habilidades frente al saber académico
Internet será la principal fuente y el inglés, la lengua mayoritaria
645 expertos internacionales definen las aulas del futuro
La clase magistral desaparecerá; el profesor se convertirá en guía del alumno
El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro
Primarán las habilidades frente al saber académico
Internet será la principal fuente y el inglés, la lengua mayoritaria
martes, 21 de octubre de 2014
PARO DE TRANSPORTE PUBLICO TRADICIONAL EN BOGÓTA
Investigue, analice, constate y reflexiones sobre el paro de transporte público tradicional en Bogotá, iniciado el 20 de octubre de 2014, teniendo en cuenta los siguientes interrogantes
Que?
Donde?
Cuando?
Quienes?
Porque?
Que?
Donde?
Cuando?
Quienes?
Porque?
domingo, 12 de octubre de 2014
LECTURA Y ANALISIS
¿Cristóbal Colón descubrió América en 1492? ¿O antes que él la descubrieron los vikingos? ¿Y antes que los vikingos? Los que allí vivían, ¿no existían?
Cuenta la historia oficial que Vasco Núñez de Balboa fue el primer hombre que vio, desde una cumbre de Panamá, los dos océanos. Los que allí vivían, ¿eran ciegos?
¿Quiénes pusieron sus primeros nombres al maíz y a la papa y al tomate y al chocolate y a las montañas y a los ríos de América? ¿Hernán Cortés, Francisco Pizarro? Los que allí vivían, ¿eran mudos?
Nos han dicho, y nos siguen diciendo, que los peregrinos del Mayflower fueron a poblar América. ¿América estaba vacía?
Como Colón no entendía lo que decían, creyó que no sabían hablar.
Como andaban desnudos, eran mansos y daban todo a cambio de nada, creyó que no eran gentes de razón.
Y como estaba seguro de haber entrado al Oriente por la puerta de atrás, creyó que eran indios de la India.
Después, durante su segundo viaje, el almirante dictó un acta estableciendo que Cuba era parte del Asia.
El documento del 14 de junio de 1494 dejó constancia de que los tripulantes de sus tres naves lo reconocían así; y a quien dijera lo contrario se le darían cien azotes, se le cobraría una pena de diez mil maravedíes y se le cortaría la lengua.
El notario, Hernán Pérez de Luna, dio fe.
Y al pie firmaron los marinos que sabían firmar.
Los conquistadores exigían que América fuera lo que no era. No veían lo que veían, sino lo que querían ver: la fuente de la juventud, la ciudad del oro, el reino de las esmeraldas, el país de la canela. Y retrataron a los americanos tal como antes habían imaginado a los paganos de Oriente.
Cristóbal Colón vio en las costas de Cuba sirenas con caras de hombre y plumas de gallo, y supo que no lejos de allí los hombres y las mujeres tenían rabos.
En la Guayana, según sir Walter Raleigh, había gente con los ojos en los hombros y la boca en el pecho.
En Venezuela, según fray Pedro Simón, había indios de orejas tan grandes que las arrastraban por los suelos.
En el río Amazonas, según Cristóbal de Acuña, los nativos tenían los pies al revés, con los talones adelante y los dedos atrás, y según Pedro Martín de Anglería las mujeres se mutilaban un seno para el mejor disparo de sus flechas.
Anglería, que escribió la primera historia de América pero nunca estuvo allí, afirmó también que en el Nuevo Mundo había gente con rabos, como había contado Colón, y sus rabos eran tan largos que sólo podían sentarse en asientos con agujeros.
El Código Negro prohibía la tortura de los esclavos en las colonias francesas. Pero no era por torturar, sino por educar, que los amos azotaban a sus negros y cuando huían les cortaban los tendones.
Eran conmovedoras las leyes de Indias, que protegían a los indios en las colonias españolas. Pero más conmovedoras eran la picota y la horca clavadas en el centro de cada Plaza Mayor.
Muy convincente resultaba la lectura del Requerimiento, que en vísperas del asalto a cada aldea explicaba a los indios que Dios había venido al mundo y que había dejado en su lugar a San Pedro y que San Pedro tenía por sucesor al Santo Padre y que el Santo Padre había hecho merced a la reina de Castilla de toda esta tierra y que por eso debían irse de aquí o pagar tributo en oro y que en caso de negativa o demora se les haría la guerra y ellos serían convertidos en esclavos y también sus mujeres y sus hijos. Pero este Requerimiento de obediencia se leía en el monte, en plena noche, en lengua castellana y sin intérprete, en presencia del notario y de ningún indio, porque los indios dormían, a algunas leguas de distancia, y no tenían la menor idea de lo que se les venía encima.
Hasta no hace mucho, el 12 de octubre era el Día de la Raza.
Pero, ¿acaso existe semejante cosa? ¿Qué es la raza, además de una mentira útil para exprimir y exterminar al prójimo?
En el año 1942, cuando Estados Unidos entró en la guerra mundial, la Cruz Roja de ese país decidió que la sangre negra no sería admitida en sus bancos de plasma. Así se evitaba que la mezcla de razas, prohibida en la cama, se hiciera por inyección.
¿Alguien ha visto, alguna vez, sangre negra?
Después, el Día de la Raza pasó a ser el Día del Encuentro.
¿Son encuentros las invasiones coloniales? ¿Las de ayer, y las de hoy, encuentros? ¿No habría que llamarlas, más bien, violaciones?
Quizás el episodio más revelador de la historia de América ocurrió en el año 1563, en Chile. El fortín de Arauco estaba sitiado por los indios, sin agua ni comida, pero el capitán Lorenzo Bernal se negó a rendirse. Desde la empalizada, gritó:
—¡Nosotros seremos cada vez más!
—¿Con qué mujeres? –preguntó el jefe indio.
—Con las vuestras. Nosotros les haremos hijos que serán vuestros amos.
Los invasores llamaron caníbales a los antiguos americanos, pero más caníbal era el Cerro Rico de Potosí, cuyas bocas comían carne de indios para alimentar el desarrollo capitalista de Europa.
Y los llamaron idólatras, porque creían que la naturaleza es sagrada y que somos hermanos de todo lo que tiene piernas, patas, alas o raíces.
Y los llamaron salvajes. En eso, al menos, no se equivocaron. Tan brutos eran los indios que ignoraban que debían exigir visa, certificado de buena conducta y permiso de trabajo a Colón, Cabral, Cortés, Alvarado, Pizarro y los peregrinos del Mayflower.
Cuenta la historia oficial que Vasco Núñez de Balboa fue el primer hombre que vio, desde una cumbre de Panamá, los dos océanos. Los que allí vivían, ¿eran ciegos?
¿Quiénes pusieron sus primeros nombres al maíz y a la papa y al tomate y al chocolate y a las montañas y a los ríos de América? ¿Hernán Cortés, Francisco Pizarro? Los que allí vivían, ¿eran mudos?
Nos han dicho, y nos siguen diciendo, que los peregrinos del Mayflower fueron a poblar América. ¿América estaba vacía?
Como Colón no entendía lo que decían, creyó que no sabían hablar.
Como andaban desnudos, eran mansos y daban todo a cambio de nada, creyó que no eran gentes de razón.
Y como estaba seguro de haber entrado al Oriente por la puerta de atrás, creyó que eran indios de la India.
Después, durante su segundo viaje, el almirante dictó un acta estableciendo que Cuba era parte del Asia.
El documento del 14 de junio de 1494 dejó constancia de que los tripulantes de sus tres naves lo reconocían así; y a quien dijera lo contrario se le darían cien azotes, se le cobraría una pena de diez mil maravedíes y se le cortaría la lengua.
El notario, Hernán Pérez de Luna, dio fe.
Y al pie firmaron los marinos que sabían firmar.
Los conquistadores exigían que América fuera lo que no era. No veían lo que veían, sino lo que querían ver: la fuente de la juventud, la ciudad del oro, el reino de las esmeraldas, el país de la canela. Y retrataron a los americanos tal como antes habían imaginado a los paganos de Oriente.
Cristóbal Colón vio en las costas de Cuba sirenas con caras de hombre y plumas de gallo, y supo que no lejos de allí los hombres y las mujeres tenían rabos.
En la Guayana, según sir Walter Raleigh, había gente con los ojos en los hombros y la boca en el pecho.
En Venezuela, según fray Pedro Simón, había indios de orejas tan grandes que las arrastraban por los suelos.
En el río Amazonas, según Cristóbal de Acuña, los nativos tenían los pies al revés, con los talones adelante y los dedos atrás, y según Pedro Martín de Anglería las mujeres se mutilaban un seno para el mejor disparo de sus flechas.
Anglería, que escribió la primera historia de América pero nunca estuvo allí, afirmó también que en el Nuevo Mundo había gente con rabos, como había contado Colón, y sus rabos eran tan largos que sólo podían sentarse en asientos con agujeros.
El Código Negro prohibía la tortura de los esclavos en las colonias francesas. Pero no era por torturar, sino por educar, que los amos azotaban a sus negros y cuando huían les cortaban los tendones.
Eran conmovedoras las leyes de Indias, que protegían a los indios en las colonias españolas. Pero más conmovedoras eran la picota y la horca clavadas en el centro de cada Plaza Mayor.
Muy convincente resultaba la lectura del Requerimiento, que en vísperas del asalto a cada aldea explicaba a los indios que Dios había venido al mundo y que había dejado en su lugar a San Pedro y que San Pedro tenía por sucesor al Santo Padre y que el Santo Padre había hecho merced a la reina de Castilla de toda esta tierra y que por eso debían irse de aquí o pagar tributo en oro y que en caso de negativa o demora se les haría la guerra y ellos serían convertidos en esclavos y también sus mujeres y sus hijos. Pero este Requerimiento de obediencia se leía en el monte, en plena noche, en lengua castellana y sin intérprete, en presencia del notario y de ningún indio, porque los indios dormían, a algunas leguas de distancia, y no tenían la menor idea de lo que se les venía encima.
Hasta no hace mucho, el 12 de octubre era el Día de la Raza.
Pero, ¿acaso existe semejante cosa? ¿Qué es la raza, además de una mentira útil para exprimir y exterminar al prójimo?
En el año 1942, cuando Estados Unidos entró en la guerra mundial, la Cruz Roja de ese país decidió que la sangre negra no sería admitida en sus bancos de plasma. Así se evitaba que la mezcla de razas, prohibida en la cama, se hiciera por inyección.
¿Alguien ha visto, alguna vez, sangre negra?
Después, el Día de la Raza pasó a ser el Día del Encuentro.
¿Son encuentros las invasiones coloniales? ¿Las de ayer, y las de hoy, encuentros? ¿No habría que llamarlas, más bien, violaciones?
Quizás el episodio más revelador de la historia de América ocurrió en el año 1563, en Chile. El fortín de Arauco estaba sitiado por los indios, sin agua ni comida, pero el capitán Lorenzo Bernal se negó a rendirse. Desde la empalizada, gritó:
—¡Nosotros seremos cada vez más!
—¿Con qué mujeres? –preguntó el jefe indio.
—Con las vuestras. Nosotros les haremos hijos que serán vuestros amos.
Los invasores llamaron caníbales a los antiguos americanos, pero más caníbal era el Cerro Rico de Potosí, cuyas bocas comían carne de indios para alimentar el desarrollo capitalista de Europa.
Y los llamaron idólatras, porque creían que la naturaleza es sagrada y que somos hermanos de todo lo que tiene piernas, patas, alas o raíces.
Y los llamaron salvajes. En eso, al menos, no se equivocaron. Tan brutos eran los indios que ignoraban que debían exigir visa, certificado de buena conducta y permiso de trabajo a Colón, Cabral, Cortés, Alvarado, Pizarro y los peregrinos del Mayflower.
miércoles, 1 de octubre de 2014
RECESO APROVECHABLE
SOFTWARE LIBRE
1. AutoCollage
2. Bing™ Maps
3. Bing™ Translator
4. Chemistry Add-in for Word ChronoZoom
5. Community Clips
6. Deep Zoom
7. Expressions® Encoder
8. Flashcards
9. InkSeine®
10. Interactive Classroom
11. Kinect
12. Kodu™
13. Language Interface Packs
14. Live™ Mesh
15. LiveWriter
16. Math Worksheet Generator
17. Microsoft Excel
18. Microsoft Lync
19. Microsoft Mathematics 4.0
20. Microsoft Office 365
21. Microsoft Office Online
22. Microsoft OneDrive
23. Microsoft OneNote
24. Microsoft PowerPoint
25. Microsoft Producer for Microsoft Office PowerPoint 2003
26. Microsoft Tag
27. Microsoft Word
28. Microsoft® Reader
29. Minecraft
30. Mouse Mischief
31. Office Add-in for Moodle™
32. Office Mix
33. Partners in Learning Network
34. Photosynth
35. Power BI
36. Power Map
37. Power Pivot
38. Power Query
39. Power View
40. Ribbon Hero
41. SharedView
42. SharePoint
43. Skype
44. Small Basic
45. Songsmith®
46. StickySorter
47. TouchDevelop
48. Windows Movie Maker
49. Windows MultiPoint Server
50. Windows Photo Gallery
51. Windows® Live ™ Essentials
52. Word 2007 Add-in: Microsoft Math
53. Worldwide Telescope
54. XNA Games Studio
55. Yammer
domingo, 28 de septiembre de 2014
Tellagami: app para que los alumnos aprendan a sintetizar
Tellagami es una aplicación para Ios, pero que en breve también estará disponible para android, que tiene como objetivo ayudar a los alumnos a que sean capaces de sintetizar. Con ella se pretende que en un máximo de treinta segundos sean capaces de explicar un concepto, describir una imagen o generar un argumento sobre un tema propuesto por el profesor. El producto resultante es un vídeo que se denomina gami
Suscribirse a:
Entradas (Atom)